那天从报纸上读到了“神童”的报道，心里便生出几分悔意，早知道“神童”是培养出来的，就该早下功夫了，好在女儿不过才一岁半。于是翻出被尘封许久的教子书一大堆，还觉得不够又找同事借了几本，一有时间便潜心静读。看到精篇妙论还认真摘抄，号召全家“研读”，以期共同努力培养天才。
终于读完了那本“跨世纪理论教育”，按书上说的我应该做一个什么样的称职母亲呢？既不能太严格，也不能太放纵；既不能不管，也不能多管；既不能溺爱，也不能冷漠……我竟归结不出什么样的母亲才是跨世纪的称职母亲！正想得入神，女儿跑过来，指着书的封面断断续续地说：“书……高……小猫猫……打伞”，丈夫在一旁大笑，“我的女儿还不聪明呀！会背那么多儿歌，能说唐诗的句子后一个字，真担心她把脑子用坏了。”“脑子越用越聪明”。我说，“那神童主要是数学好。”丈夫不耐烦地说：“我们小时候谁教了？谁管了？不一样上大学吗！”在孩子教养问题上我们很难沟通，我认为书本上的教条是多少代人总结出的经验、精华，应该辨证地吸收，而爱人则认为以自己的所见所闻、所感受的所总结的教育自己的孩子才是上策。孰是孰非大概也很难给辨出个子丑寅卯。而我渐渐退却了，因为女儿要抓地上的石子而不愿玩买的玩具，爱吃硬硬的蚕豆而不愿吃按书上配的饭食，她极有耐心地玩一只电子钟而不愿坐下来搭几层积木，全然与书本背道而驰，我说：“再买一套《0岁方案》吧，那个神童就是依那书训练的。”爱人打断我的话：“你先把一年前买的《半小时妈妈》看完吧！”
看来“神童”到底不是“造”的，书上的“猫”也变不成现实的“虎”。还是顺其自然吧！
 |
